Språklydmateriell: R-lyd ved hjelp av eksploderende T-og D-lyd

Øv på "rulle-r" med eksploderende T- og D-lyder sammen med "bladhopperen"

Dette er språklydmateriell i pfd-format laget for å støtte barnets produksjon av rulle-r-lyd (alveolar tapp eller alveolar vibrant) ved bruk av eksploderende T- og D-lyder. Å gjenta kombinasjoner som t-d-t-d, tde-tde-tde-tre kan hjelpe barnet med å finne riktig artikulasjonssted og -måte for rulle-r-lyden. 

I filen finner dere:
9 oppgaver med nonord 
Barnet hermer etter "tulleord"/ nonord som for eksempel tda, tde, tdø, tdæ. Målet er å aktivere tungebevegelser som ligner på artikulasjonsstedet-og måten til rulle-r. 

12 oppgaver med overgang fra nonord til "ekte ord" med r-lyd i midten/medialt
Barnet hermer etter "tulleord"/nonord som blir til meningsfulle ord med r-lyden i seg, for eksempel tde → tre, tdoll→ troll og tduse → truse. 

9 oppgaver med overgang fra nonord med t-og d-lyd til korte stavelser som starter på r-lyd
Barnet hermer etter "tulleord"/ nonord med t-og d-lyd som blir til korte stavelser som starter på r-lyd, for eksempel tda → ra, tdi → ri og tdø → rø. 

Slik spiller dere:

Klipp ut hver oppgave ved å følge den stripete linjen. Den voksne leser nonordet/tulleordet som står på skiltet til gresshopperen høyt for barnet (for eksempel tda). Barnet hermer etter nonordet/tulleordet samtidig som hen "hopper" fra blad til blad med fingeren eller en figur. 

Logopediske delmål:

Hvis barnet har forsinket fonologisk utvikling og dere følger P.O.P.T-metodikken, men er ferdig med "lyttefasen" (lytte og identifisere R-, L-, og/eller J-lyd hver for seg, i nonord/tulleord av ulik kompleksitet og i meningsfulle ord), kan neste steg være at barnet skal lage ny motorisk programmering av R-lyden som per nå er "programmert" til L- og/eller J-lyd. Når man er i "produksjonsfasen" i P.O.P.T er det viktig at man øver på å imitere etter erstatningslydene også (J- og/eller L-lyd), ikke bare mållyden (R-lyd). Vi ønsker at barnet på sikt skal lære å bruke mål- og erstatningslydene i riktig kontekst (og unngå at mållyden overbrukes på feil sted). 

Hvis barnet har en fonetisk vanske (i tillegg til en fonologisk forsinkelse), dvs. manglende motorisk kontroll/ferdigheter slik at R-lyden produseres feil, vil hen også ha behov for å lage ny motorisk programmering av R-lyden og derav ny motorisk utførelse. 

Språklydsymbolene brukt i materiellet er forresten inspirert av praxis-alfabetet.